Robô ajuda alunos com dificuldades de aprendizagem a manter o foco
Este foi um dos principais resultados de um novo estudo que também descobriu que tanto os jovens quanto seus instrutores valorizaram as contribuições positivas em sala de aula feitas pelo robô.
“Há definitivamente um grande potencial para o uso de robôs no sistema de educação pública”, disse a Dra. Kerstin Dautenhahn, professora de engenharia elétrica e de computação. “No geral, as descobertas implicam que o robô tem um efeito positivo sobre os alunos.”
Dautenhahn trabalha com robótica no contexto da deficiência há muitos anos e incorpora princípios de equidade, inclusão e diversidade em projetos de pesquisa.
Os alunos com dificuldades de aprendizagem podem beneficiar de apoio adicional à aprendizagem, como instruções individuais e a utilização de smartphones e tablets.
Nos últimos anos, os educadores exploraram o uso de robôs sociais para ajudar os alunos a aprender, mas, na maioria das vezes, suas pesquisas se concentraram em crianças com Transtorno do Espectro do Autismo. Como resultado, pouco trabalho tem sido feito sobre o uso de robôs de assistência social para estudantes com dificuldades de aprendizagem.
Junto com outros dois pesquisadores de engenharia de Waterloo e três especialistas da Sociedade de Dificuldades de Aprendizagem em Vancouver, Dautenhahn decidiu mudar isso, conduzindo uma série de testes com um pequeno robô humanoide chamado QT.
Dautenhahn, a Cátedra de Pesquisa do Canadá 150 em Robótica Inteligente, disse que a capacidade do robô de realizar gestos usando a cabeça e as mãos, acompanhados por suas características faciais e de fala, o torna muito adequado para uso com crianças com dificuldades de aprendizagem.
Com base em pesquisas anteriores promissoras, os pesquisadores dividiram 16 estudantes com dificuldades de aprendizagem em dois grupos. Em um grupo, os alunos trabalharam individualmente apenas com um instrutor. No outro grupo, os alunos trabalharam individualmente com um instrutor e um robô QT. Neste último grupo, o instrutor usou um tablet para direcionar o robô, que então executou de forma autônoma várias atividades usando sua fala e gestos.
Enquanto o instrutor controlava as sessões, o robô assumia em determinados momentos, acionado pelo instrutor, para conduzir o aluno.
Além de introduzir a sessão, o robô estabeleceu metas e forneceu estratégias de autorregulação, se necessário. Se o processo de aprendizagem estava saindo da pista, o robô usava estratégias como jogos, enigmas, piadas, exercícios de respiração e movimentos físicos para redirecionar o aluno de volta à tarefa.
Os alunos que trabalhavam com o robô, disse Dautenhahn, “geralmente estavam mais envolvidos com suas tarefas e podiam concluir suas tarefas a uma taxa mais alta em comparação” aos alunos que não eram assistidos por um robô. Mais estudos usando o robô estão planejados.
Um artigo sobre o estudo, Avaliação do Usuário de Robôs Sociais como uma Ferramenta em Ambientes Instrucionais One-to-one para Estudantes com Dificuldades de Aprendizagem, foi recentemente apresentado na Conferência Internacional de Robótica Social em Florença, Itália.
