por Cindy Nebel
Algumas semanas atrás, Megan escreveu este blog sobre os benefícios da prática de recuperação espaçada na aprendizagem a longo prazo e transferência de material do curso. E eu tenho que admitir, é um estudo muito legal(1)! Mas nunca devemos mudar nossas práticas com base apenas em um estudo. Os pesquisadores sabem disso e é por isso que replicam experimentos.
E assim os pesquisadores mostraram novamente os benefícios da prática de recuperação espaçada, mas essa configuração foi um pouco diferente(2). O que você está prestes a ver é que não é sobre o quanto você estuda, mas sobre como você estuda. A qualidade vence a quantidade e todos nós conseguimos economizar um pouco de tempo… fazendo esta ótima notícia para estudantes ocupados (e professores) em todos os lugares!
O experimento
Tal como acontece com o estudo anterior que Megan revisou, os pesquisadores estudaram estudantes de pré-engenharia que estavam matriculados em um curso de pré-cálculo e os seguiram em seu curso de cálculo no semestre seguinte. Na aula de pré-cálculo, os alunos aprenderam sobre muitos tópicos diferentes, fizeram questionários, exames e uma final cumulativa.
Esse experimento pode parecer um pouco diferente do que você está acostumado a ver. Os participantes não foram divididos em grupos. Em vez disso, os pesquisadores manipularam a maneira como diferentes tópicos foram questionados ao longo do semestre. Eles estavam interessados em quanto você deveria testar algo, se você deveria espaçar o questionário e o que importava mais para a retenção a longo prazo no semestre seguinte.
Os tópicos foram divididos em quatro condições.
Linha de base: É assim que a maioria das aulas de matemática é configurada. Esses tópicos foram abordados em sala de aula e, em seguida, houve três perguntas do questionário que perguntaram sobre esse tópico específico no questionário semanal.
Espaçamento extra: Nesta condição, as três perguntas do questionário foram distribuídas em quatro questionários semanais diferentes.
Quiz extra: Nesta condição, o quiz semanal tinha seis perguntas em vez de apenas três, então eles receberam mais prática.
Ambos: Nesta condição, eles espalham todas as seis perguntas do questionário em quatro questionários semanais diferentes.
Ao longo das primeiras oito semanas de aula, os tópicos foram atribuídos a uma dessas quatro condições. Isso significa que cada aluno recebeu questionários semanais que continham perguntas cobrindo a semana atual, mas também as semanas anteriores e quais perguntas eles receberam dependiam da condição para cada tópico. Isso é chamado de design dentro dos sujeitos. Se eu fosse um participante, você seria capaz de comparar como eu fiz em tópicos na condição de linha de base com as outras três condições, porque eu recebi todas as quatro. Assim, podemos olhar através dos participantes e ver se todos eles tiveram um desempenho semelhante nesses diferentes tipos de questionários.
Os resultados
Vocês, isso é legal. Os pesquisadores analisaram os resultados de algumas maneiras diferentes.
Acontece que o espaçamento e a prática de recuperação eram igualmente bons e somá-los juntos proporcionava um soco extra. Isso não é totalmente surpreendente. Há muitas pesquisas mostrando os benefícios do espaçamento e da prática de recuperação na aprendizagem.
Mas eles também analisaram a retenção. Indiscutivelmente, tanto os pesquisadores quanto os estudantes deveriam se preocupar muito mais com o quanto foi retido entre os semestres. Os alunos que se lembraram mais estarão muito melhor preparados em Cálculo e provavelmente terão um melhor desempenho nessa classe também. (Hábitos de estudo bem-sucedidos são um pouco como juros compostos!)
Quando olhamos para o esquecimento que ocorreu ao longo dos semestres, os pesquisadores descobriram que os efeitos positivos do espaçamento permaneceram os mesmos – ou seja, ter espaçado os itens do questionário no semestre anterior ainda levou a um melhor desempenho no pré-teste quatro semanas depois. Mas, curiosamente, os benefícios do aumento dos questionários desapareceram. Os alunos não foram melhores tendo sido questionados com três itens versus seis itens sobre esse tópico ao analisar o desempenho quatro semanas depois.
E daí?
Deixe-me expressar esses resultados de uma maneira diferente. Tomar a mesma quantidade de tempo e energia que levou para escrever o questionário normal para uma classe e apenas distribuir essas perguntas em alguns questionários diferentes foi mais benéfico do que escrever e responder (e classificar?) perguntas adicionais do questionário.
Educadores: Teste seus alunos. Absolutamente você deve incorporar a prática de recuperação. Basta espaçá-lo ao longo do tempo em vez de fornecer questionários semanais bloqueados pouco mais do que o conteúdo dessa semana. Mas parabéns! Você não precisa fazer o trabalho extra de escrever e classificar mais perguntas do questionário para obter esse benefício!
Alunos: Faça um teste a si mesmo e, quando o fizer, certifique-se de que está revisando o material antigo. Construa sessões de estudo frequentes, mas você não precisa dobrar o tempo que está gastando estudando para obter grandes benefícios, desde que esteja fazendo o que deveria estar fazendo durante todo o tempo (recuperação espaçada).
Advertências
Comecei este blog dizendo que você não deve mudar seus hábitos com base em um estudo. E então eu lhes disse para mudar seus hábitos com base neste estudo …
Este estudo está alojado em um grande corpo de pesquisa, fazendo-me sentir bastante confiante sobre essas dicas acima. Dito isto, há algumas coisas a considerar aqui. Esta pesquisa foi feita com estudantes de engenharia de pré-cálculo de uma universidade. Eles provavelmente não são representativos de todos. Além disso, a fim de analisar os dados, os pesquisadores só puderam olhar para os alunos que realmente fizeram todos os questionários (cerca de metade da turma). Seu comportamento pode ter sido diferente (ou seja, eles podem ter estudado muito mais fora da sala de aula), o que poderia influenciar esses resultados.
Outro resultado importante neste estudo é que o aumento do espaçamento reduziu o desempenho do questionário. Mesmo que os alunos se lembrassem mais do material a longo prazo, seu desempenho inicial não foi ótimo. Isso é muito importante. Os alunos não vão gostar disso. É mais difícil do que fazer um teste semanal sobre o que eles acabaram de aprender. Também é importante que os educadores não “punam” os alunos por esse desempenho inicial reduzido. Se quisermos incentivar os alunos a se envolverem em um comportamento em casa que vai diminuir suas notas em sala de aula… isso é indiscutivelmente antiético, pois as notas (talvez infelizmente) determinam grande parte de seu sucesso futuro. Os educadores precisam expressar isso aos alunos. Eles precisam entender por que estão fazendo algo diferente e mais difícil do que fizeram antes e precisam receber a segurança psicológica para falhar cedo para ganhos posteriores. Em outras palavras, os questionários devem ser baixos ou inexistentes, a fim de reduzir a ansiedade envolvida com o que inevitavelmente serão notas iniciais mais baixas.
Ponto-chave
Recupere coisas antigas.
Não, na verdade. A linha inferior aqui é que você deve estar utilizando a recuperação e você deve espaçá-la, mas você não precisa se preocupar em fazê-lo repetidas vezes e mais necessariamente (embora algumas vezes para obter esse espaçamento seja necessário). E vai ser difícil, mas isso vai levar a uma melhor retenção e, portanto, a um melhor desempenho na final e na próxima classe. #worthit
Referências:
(1) Hopkins, R. F., Lyle, K. B., Hieb, J. L., & Ralston, P. A. S. (2016). A prática de recuperação espaçada aumenta a retenção de conhecimento matemático a curto e longo prazo dos estudantes universitários. Revista de Psicologia Educacional, 28(4), 853-873.
(2) Lyle, K. B., Bego, C. R., Hopkins, R. F., Hieb, J. L., & Ralston, P. A. (2020). Como a quantidade e o espaçamento da prática de recuperação afetam a retenção a curto e longo prazo do conhecimento matemático. Revista de Psicologia Educacional,32(1), 277-295.